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乐游于艺的博客

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日志

 
 

有种如饥似渴的感觉  

2013-06-21 20:46:28|  分类: 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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昨天下午到今天的培训,是由刘作忠老师指导,主要内容是第四模块“设计研究性学习”,收获很多,之后又学习了第五模块“创建并利用主题资源”,并教授了电影编辑、创建主题资源网站等一些电脑操作技巧。

通过第四模块的学习,我更加认识到,研究性学习对于学生的发展有着传统的授导型教学所难以起到的作用、意义和优势。借用教程上的话说,“研究性学习是指在教师指导下,从自然、社会、生活和学科领域中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识,运用知识,解决问题的学习活动;是师生共同探索新知的学习过程,是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。探究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程,来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式,强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验。”“研究性学习在新课程改革的背景下有着十分重要的意义。在教师指导下,学生以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题开展研究性学习,有利于培养学生观察生活、思考生活并从中发现问题的意识,有利于学生在开展探索研究的过程中更积极主动地获取知识、应用知识、建构知识,解决问题,从而提升学习的能力,培养创新精神和综合实践素质,在多元评价体系的支持下全面积极地评价学生,有利于激发其巨大的学习热忱,在相互配合、友好协作的学习氛围中使学生获得健康向上的情感体验,更有利于达成隐形、终极化的教学目标。因而,相较授导型教学,研究性学习有着独特的优势。”

我们学习了WebQuest研究性学习模式。WebQuest是一种基于因特网资源的课程单元式学习方式,在国际上已被看作一种规范化的利用网络进行学习探究的方法,特别适合多学科综合主题学习。一个完整的WebQuest包括六大设计要素:

情境部分为问题解决提供可信的具体情境。这部分的作用是导入学习情境,吸引学生的学习兴趣。

任务部分是对学生们在探究结束时要完成的绩效或成果的简洁描述。其中成果通常为电子作品形式,不但可以用于班级交流汇报,教师也可借此评估学生的理解。

成果部分告诉学生将如何展示他们的问题解决情况。成果通常为电子作品形式,不但可以用于班级交流汇报,教师也将借以评估学生的理解。

过程部分描述在学习与探究过程中学生应遵循的活动步骤,并提供相关建议,包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制、思考方法与探究路径等。

资源部分为学生提供解决问题所需的网上资源、图书馆资料等。这些资源都是事先经过教师预选的,以便学生们可以应用有质量的资源进行探究。

评价部分是通过量规来实现的。量规不但有助于评价学生的学习成果,还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。

通过第五模块的学习,我了解了什么是主题资源。“主题资源是围绕单元学习主题组织起来的,可以成为单元教学设计和学习活动的组成部分。主题资源不仅包含对单元学习者的支持,还包含对单元设计者和教学组织者的支持。在表现形式上,一般以文件夹形式的资源包和主题资源网站的形式呈现。”学会了利用思维导图设计和整理主题资源包,更高兴的是利用软件创建主题资源网站。

后来刘老师教的电影编辑我还没大弄清,待会儿再研究研究。

学习过程中每个小组有一名发言人就其利用网络资源服务教学的想法和做法进行了交流,真的不乏高手呢,很羡慕,我很是汗颜,主要是平时对他人依赖惯了吧,我要好好学。我突然有个感觉,我在电脑方面像是一个又饥又渴的人。

  

附:研究性学习设计


作者姓名

王廷志

任职单位

曲阜市实验中学

学科

英语

年级

七年级(下)

单元标题

What does he look like?

研究性学习名称

询问和描述人物相貌特征时应注意的文化障碍问题

所需时间

3课时

【学习目标】

1. 能够学会利用网络查询和收集信息,学会整理分析研究结果,并能用PPT汇报结果。

2. 能够利用本单元中的相关词汇和功能句以及其他相关语汇,列出中西方就本话题交流时通常使用的合适的表达方式和禁忌的事项。

3. 感知英语学习渠道和资源的多样性、丰富性,感受英语学习的乐趣。

4. 明白人的真正美重在品质而非外貌。

5. 了解中西方在询问和描述人的外貌特征方面的文化差异,学会得体地运用语言。

【情境】

    最近学校将迎来新的一批10个来自美国的交换生和他们的两位老师(男女各一人),他们中有白人也有黑人,他们将和我班同学一起度过一周的时间。由于他们和我们生活的文化背景不同,所以在与他们相处时应关注文化差异,交流得体,本专题我们主要是研究中西方在询问和描述人物相貌特征时应注意的文化障碍问题。

【任务】

1. 探究不同人种不同肤色形成的原因。

2. 了解不同肤色、性别、年龄的人在询问和描述人物相貌特征时应注意的文化差异问题,列出中西方就本话题交流时通常使用的合适的表达方式和禁忌的事项。

3. 模拟一个与一个白人、一个黑人同学和一个年长的较胖的美国女教师在一起谈论不同人的外貌特征的对话场景。

【过程】

1. 情景导入并介绍任务

最近学校将迎来新的一批10个来自美国的交换生和他们的两位老师(男女各一人),他们中有白人也有黑人,他们将和我班同学一起度过一周的时间。由于他们和我们生活的文化背景不同,所以在与他们相处时应关注文化差异,交流得体,本专题我们主要是研究中西方在询问和描述人物相貌特征时应注意的文化障碍问题。

2. 小组策划与分工

学生依然按常规6人小组开展本研究性学习活动,组长做好分工和协调工作。建议各组根据任务来进行分工,学生可以两两结合分成三组(1组:负责查询人种不同肤色形成的原因,了解不同肤色、性别、年龄的人在询问和描述人物相貌特征时应注意的文化差异问题;2组:负责列出中西方就本话题交流时通常使用的合适的表达方式和禁忌的事项;3组:负责对收集到的信息进行分类整理,并做成PPT汇报材料;两位组长最后负责写出汇报表演的脚本),以便小范围内相互协助。

3. 分组活动

到图书室阅读相关书籍,或通过网络查询,利用相关地理学知识,从科学的角度分析不同人种不同肤色形成的原因,了解不同肤色、性别、年龄的人在询问和描述人物相貌特征时应注意的文化差异问题,列出中西方就本话题交流时通常使用的合适的表达方式和禁忌的事项。必须形成书面记录材料。

4. 结果汇总

以上工作结束后,小组人员集中,将收集到的信息进行分类整理,并做成PPT汇报材料。

5. 汇报表演

    各组利用本单元所学知识和拓展知识,模拟与一个白人、一个黑人同学和一个年长的较胖的美国女教师在一起谈论不同人的外貌特征的对话场景,自编一个对话,并现场表演,评出优秀小组。

 

【评价】

1. 对过程进行评价。看学生参与活动的积极性、合作意识、精神状态和实际贡献等。

2. 对内容进行评价。看学生根据要求所列出的不同人种不同肤色形成的原因,了解不同肤色、性别、年龄的人在询问和描述人物相貌特征时应注意的文化差异问题,列出中西方就本话题交流时通常使用的合适的表达方式和禁忌的事项。

3. 对语言知识和技能进行评价。看学生在汇报表演时对本单元的词汇和功能句运用是否正确、得当,语音语调是否准确,语流语速是否适中。

4. 对研究成果进行评价。看学生的材料收集、分析、汇总是否科学合理。

5. 对信息技术运用进行评价。看学生是否能够合理、高效的使用信息技术。

【资源】

1. 人教版新目标英语教材七年级下

2. 百度搜索引擎,关于“人种”、“中西方交往礼仪禁忌”等。

3. 图书室相关书籍


 

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