无论什么课型，情境创设都很重要，一个是就课程内容本身来讲，一个是就师生心理相容来讲。情境可以是真实的，也可以是虚拟的。情境能使人有学以致用的成就感受。
尤其新授课，要有一条主线贯穿，这样才不致设计凌乱，有利于为目标服务。
老师的课堂语言务必准确、清晰、条理，最好再富有文采和内涵、饱含激情和真情，而这需要靠读书来支撑。
所谓课堂探究，“探究”二字，不是随便就可的，务必使设计的任务具有探究的价值和可操作性，再就是更重探究的过程，至于探究的结果反倒是在其次的。
课堂上应尽可能地做些靠近考点的练习，要落实在笔头，不能仅泛泛而谈。
课堂上应尽可能给更多孩子有表达的机会，鼓励他们要有当众表达的勇气，培养他们当众表达的方法和习惯。表达不仅仅是表达，其实是他们思维的很好的锻炼。
课堂知识需要系统起来，不能只是零散的，以有助于学生科学的理解和记忆。
一定要研究教材，理清各部分之间的内在联系和逻辑关系，理解编者的编写意图，尽管说是用教材教而不是教教材，教材只不过是个例子，我们可以根据学情做调整或增删，但通常教材还是最权威最科学的例子，我们应努力用足用好，不要另起太多的炉灶。
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