学需悟也，悟求源也
2014-06-12 12:56:10| 分类：
教育教学
| 标签：
|举报
|字号大中小 订阅
昨天偶然听到一首老歌，邓丽君演唱的《在水一方》，对那熟悉的歌声和旋律感到很亲切。早知道这首歌的歌词是根据《诗经·蒹葭》写的，也读过，但一直没有做细读和揣摩，于是就上网查了一下，参照解析细读原诗，品味词句，想象意境，慢慢方悟得其真韵。其中有一句“蒹葭凄凄，白露未晞”，“晞”字意为“（由日晒而变）干”，这使我想起中学时学的那首著名的乐府诗《长歌行》中有这个“晞”字，于是尝试着凭回忆默诵了出来，“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。”百度了一下，一字不差，再用心仔细琢磨品味，不由感叹这真是一首咏叹人生的好诗，从“园中葵”起调，托物起兴，借物比人，喻事言理，最后循循然推出 “少壮不努力，老大徒伤悲”这一振聋发聩的结论。
欣赏品味且产生诸多感悟的时候，我就想了，当年老师教了这首诗，我只是会背诵了，但是由于缺乏生活经验，没有对事物的观察思考，没有对人生的真切感悟，所以对这么好的一首诗却没有怎么理解，从写法到意义都没有很完整清晰的理解，如果硬说有的话，也只是停留在文字表面概念上的，而绝无哪怕再深一点层次的真正意义上的理解。
这使我想起了我们现在的教学，很多时候老师们还是将孩子们囿于教室内，读书背书做题应付考试，几乎从没想过或迫于考试压力而不敢把他们放出来，到社会到大自然中去观察、欣赏、体验、应用、感悟（岂不知，这本身就是很好的甚至是最好的最有效的学习方式之一），所以他们的知识往往是靠单调乏味的死记硬背得来的，是一些僵化的死的知识，他们还像当年的我一样，没有生活经验，没有观察思考，没有真切感悟，他们往往对其只是一知半解，知其然而不知其所以然。“巧妇难为无米之炊”，所以即便想悟，没有机会没有条件，让他们去悟什么，怎么去悟？
所以我说，学需悟也，悟求源也，而社会、自然、生活、实践就是悟之源，悟的机会和条件需要学校需要教师去为学生创造。
评论这张
转发至微博
转发至微博
关闭
玩LOFTER，免费冲印20张照片，人人有奖！
我要抢>
<#--最新日志，群博日志-->
<#--推荐日志-->
<#--引用记录-->
<#--博主推荐-->
<#--随机阅读-->
<#--首页推荐-->
<#--历史上的今天-->
<#--被推荐日志-->
<#--上一篇，下一篇-->
<#-- 热度 -->
<#-- 网易新闻广告 -->
<#--右边模块结构-->
<#--评论模块结构-->
<#--引用模块结构-->
<#--博主发起的投票-->
评论